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　　1.打擊孩子自信心

 

　　例：怎么才考了這么點分？你平時是怎么學(xué)的？

 

　　這樣會讓孩子產(chǎn)生“我很笨，我不行”的感受，孩子的自信心會越來越差，是非常不利于孩子以后的學(xué)習(xí)的。好的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定是一個自信的狀態(tài)。

 

　　2.情感綁架

 

　　你對得起我們嗎？我們天天辛苦工作掙錢，還不全是為了你……

 

　　這樣給孩子的感受是家長照顧自己心不甘情不愿，可我沒讓你為了我啊。全為了孩子，這個責(zé)任太大了，孩子承擔(dān)不起它帶來的壓力。父母確實不易，教育孩子感恩是應(yīng)該的，我會在周五、周六早上連續(xù)兩天和孩子探討這個話題，也為您期中考試后和孩子分析成績做做鋪墊。我想由老師來對孩子說，你的父母不容易，你應(yīng)該感恩，可能更合適一點；相應(yīng)的，家長來對孩子說任課老師們不容易，這樣換位的感恩教育效果會更好一些。

 

　　3.拿孩子和“別人家的孩子”作比較

 

　　例：你看某某怎么就每回比你考的分?jǐn)?shù)高呢？

 

　　當(dāng)我們拿別人的孩子和自己的孩子比較時，常常是為了我們自己的面子。但，不是孩子考得好，家長就有面子，孩子考得不好，就沒面子。我的面子，我負責(zé)，和孩子無關(guān)。

 

　　任何一場考試，我們要想盡辦法把他的教育價值挖掘到最大，如果我們最后收獲的只是一個分?jǐn)?shù)，那要求就太低了。我想考試首要的功能用一個詞來概括，那就是“診斷”，是對孩子之前學(xué)習(xí)過程的檢驗。在看到孩子的試卷后，比起家長的連番追問，其實更好的做法是引導(dǎo)孩子自我總結(jié)，自我分析。

 

　　例如，我們可以讓孩子自己說說，哪些題是答得不錯的，在平時的學(xué)習(xí)中哪些方面（上課聽講效率、作業(yè)完成效率、改錯情況、時間的合理安排等等）做得好，才保證了這些題做得好；哪些又是孩子覺得有問題的地方，反映出平時哪個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了，在接下來的學(xué)習(xí)中，能找到幾種方法來解決或者改善……

 

　　這樣處理問題的過程本身就是在引導(dǎo)孩子關(guān)注學(xué)習(xí)過程，只有過程做好了，才會有一個理想的結(jié)果。學(xué)習(xí)真的是一件水到渠成的事情。