2025年教育部教育考試院共命制全國(guó)一卷、全國(guó)二卷兩套高考語(yǔ)文試卷。試題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承弘揚(yáng)革命文化，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找源頭活水，同時(shí)緊扣時(shí)代主題、時(shí)代精神，廣泛取材，巧妙設(shè)題，充分體現(xiàn)了以文化人的鮮明導(dǎo)向。
一、閱讀Ⅰ(信息類非連續(xù)性文本)——銜接教材，以考促教;激發(fā)問題意識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維
《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》明確提出要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，全面提升課堂教學(xué)水平。2025年高考語(yǔ)文試題致力于引導(dǎo)一線教學(xué)用好統(tǒng)編教材，提高課堂質(zhì)量;引導(dǎo)學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，學(xué)以致用，扭轉(zhuǎn)機(jī)械刷題、以練代學(xué)的不良習(xí)慣。試卷多個(gè)部分的試題均注重與教材的關(guān)聯(lián)，除了考查與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)之外，還注重銜接學(xué)習(xí)任務(wù)，呼應(yīng)延伸閱讀。例如全國(guó)一卷閱讀I的第5題引入柳宗元《種樹郭橐駝傳》與閱讀材料相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化了教材與考試的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)教師在課堂上開展深度教學(xué)。試題的命制關(guān)注教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)，呼應(yīng)了教學(xué)中的重點(diǎn)問題。
2025年高考語(yǔ)文試題精心選材，巧妙設(shè)問，引導(dǎo)考生在作答過程中培養(yǎng)問題意識(shí)，發(fā)展邏輯思維。例如全國(guó)一卷閱讀I的選文以種植入門技能為線索，采用問答體形式來結(jié)構(gòu)全篇，其行文邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰，問題逐步深入、層層推進(jìn)。第4題要求考生根據(jù)上下文，推測(cè)材料中空缺部分的問題內(nèi)容。試題聚焦問題的提出和解決，要求考生理解原文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和線索，以此推測(cè)出作者的行文邏輯，同時(shí)鼓勵(lì)考生突破固定的思維模式，提出有價(jià)值的問題。
二、閱讀Ⅱ(文學(xué)類文本閱讀)——緬懷抗戰(zhàn)革命先烈，厚植青年家國(guó)情懷
愛國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，在中華民族幾千年綿延發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，愛國(guó)主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵(lì)我國(guó)各族人民自強(qiáng)不息的強(qiáng)大力量。在中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利八十周年之際，2025年高考語(yǔ)文將深厚的家國(guó)情懷以貼近現(xiàn)實(shí)、貼近考生的方式，生動(dòng)地呈現(xiàn)在試卷之中。
全國(guó)一卷閱讀II的兩個(gè)文本，引導(dǎo)考生不忘歷史，從民族和國(guó)家浴火重生的歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)和力量。文本一選自作家老舍所著長(zhǎng)篇小說《鼓書藝人》。小說講述了鼓書藝人方寶慶等人在抗戰(zhàn)中流亡播遷的遭際，將他們的命運(yùn)和前途與民族、國(guó)家的命運(yùn)和前途緊密聯(lián)系起來，寄寓了老舍對(duì)時(shí)代的深刻觀察和對(duì)歷史遠(yuǎn)景的展望。文本一為小說開頭部分，描摹了難民們心力交瘁的逃難過程。文本二選自《我為什么離開武漢》，節(jié)選的是老舍自述以文報(bào)國(guó)志向的部分。兩個(gè)文本能夠讓考生體驗(yàn)抗戰(zhàn)中的艱難困苦，體會(huì)老一輩作家的愛國(guó)熱情和家國(guó)情懷，從而增強(qiáng)在新時(shí)代擔(dān)負(fù)歷史重任的使命感。
三、閱讀Ⅲ(文言文閱讀)發(fā)展辯證思維，考查綜合分析能力
2025年高考語(yǔ)文試題重點(diǎn)考查辯證思維能力，要求考生從多個(gè)視角觀察、思考問題，分析問題中的各個(gè)要素、各種聯(lián)系，并靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用不同方法，從整體角度去思考如何解決問題。
全國(guó)一卷文言文對(duì)比閱讀由四段材料組合而成，四段材料分別選自《左傳·昭公二十四年》、劉向《列女傳》、韓嬰《韓詩(shī)外傳》和崔述《考信錄》。據(jù)《左傳》記載，鄭定公出訪晉國(guó)時(shí)，鄭國(guó)子大叔用了“嫠不恤其緯”這一形象的說法來表達(dá)自己對(duì)于局勢(shì)的憂慮。崔述《考信錄》將“嫠不恤緯”與《列女傳》“魯漆室女”、《韓詩(shī)外傳》“魯監(jiān)門女”這兩則故事聯(lián)系起來，總結(jié)出“虛言竟成實(shí)事”的演繹過程，進(jìn)而對(duì)“但見漢人之書有之，遂信之而不疑”的現(xiàn)象提出批評(píng)。第14題要求考生回答崔述運(yùn)用三則材料說明了什么觀點(diǎn)，并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。試題的第一問，需要考生在讀懂文言材料的基礎(chǔ)上綜合材料，提取信息，歸納觀點(diǎn)。第二問又引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)全方位、多角度地思考問題，著意考查考生的思維品質(zhì)。順著崔述的邏輯，考生可以得出“對(duì)古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析”的結(jié)論，即所謂“盡信書不如無(wú)書”，這是認(rèn)識(shí)的第一點(diǎn)。同時(shí)考生也應(yīng)注意到，“魯漆室女”“魯監(jiān)門女”的故事均是在“借物喻意”，即通過講述故事闡明某種道理。對(duì)于“借物喻意”的故事，應(yīng)著重理解故事所闡述的道理，不必強(qiáng)求其真實(shí)性，這也是一種認(rèn)識(shí)。這一題目指引考生將各種因素及其相互關(guān)系進(jìn)行全面思考、分析、整合，導(dǎo)向鮮明。
四、閱讀Ⅳ(古詩(shī)鑒賞)——扎根優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德
5000多年的中華文明在發(fā)展中孕育了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的文化沃土。2025年高考語(yǔ)文試題從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源中精心取材，挖掘其中蘊(yùn)含著強(qiáng)大感召力的“文化密碼”，在考查語(yǔ)文能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的精神浸潤(rùn)。例如全國(guó)一卷古詩(shī)鑒賞閱讀選取北宋王安石的七律《元珍以詩(shī)送綠石硯所謂玉堂新樣者》作為閱讀材料，這是詩(shī)人在收到朋友贈(zèng)送的石硯及贈(zèng)詩(shī)之后寫的一首唱和詩(shī)，詩(shī)歌從石硯的“堅(jiān)”聯(lián)想到友人的“心”，表達(dá)了對(duì)身處逆境的友人高尚品質(zhì)的贊美。通過此詩(shī)，考生可以窺見中國(guó)古代士人的生活方式和彼此之間的交往，感受他們“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的高尚情操，加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。
五、名篇名句情境默寫——強(qiáng)化以美育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，明確提出美育“是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”。2025年高考語(yǔ)文命題深化內(nèi)容改革，弘揚(yáng)中華美育精神，并將美育與其他教育相融合，引導(dǎo)考生全面發(fā)展。試題充分挖掘和運(yùn)用體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的美育資源，引導(dǎo)考生提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，例如名篇名句默寫題推出了為圖畫配古詩(shī)文的新題型。全國(guó)一卷第3道默寫題給出的是一幅以蓮花為主題的圖畫，題目要求考生根據(jù)畫面，寫出與之相契合的古詩(shī)文名句。這種題目讓考生在審美鑒賞中調(diào)動(dòng)自己的積累，富有親和力，對(duì)學(xué)生審美感知力和鑒賞力要求也較高。
六、語(yǔ)言文字運(yùn)用——夯實(shí)語(yǔ)用基礎(chǔ)，彰顯語(yǔ)文學(xué)科特色，正本清源，倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀表達(dá)等基本能力是學(xué)生開展學(xué)習(xí)和今后從事各類工作的基礎(chǔ)，對(duì)他們的終身成長(zhǎng)至關(guān)重要。2025年高考語(yǔ)文試題重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查，積極銜接國(guó)家統(tǒng)編語(yǔ)文教材相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺意識(shí)。
全國(guó)一卷語(yǔ)言文字運(yùn)用題是一段關(guān)于諧音雙關(guān)修辭的材料，第21題給出兩幅民間剪紙的圖樣，要求考生從中選取一幅說明寓意，并從圖畫構(gòu)成和諧音兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。選取剪紙這一群眾喜聞樂見的傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式設(shè)題，既增強(qiáng)了趣味性，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也為考生提供了一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)。
語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。2025年高考語(yǔ)文試題致力于正本清源，引導(dǎo)考生樹立正確的語(yǔ)言表達(dá)觀念，做到“修辭立其誠(chéng)”;同時(shí)注意錘煉語(yǔ)言，力求表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
七、寫作——落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，緬懷抗戰(zhàn)革命先烈，凝聚團(tuán)結(jié)自強(qiáng)的“民族魂”
2025年高考語(yǔ)文試題落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，在充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，鼓勵(lì)思維創(chuàng)新，切實(shí)履行為國(guó)選才的神圣職責(zé)。
作文材料如下：
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)
他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。
——老舍《鼓書藝人》
假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
——艾青《我愛這土地》
我要以帶血的手和你們一一擁抱，因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來。
——穆旦《贊美》
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫一篇文章。
材料一即來自同卷閱讀II文本一《鼓書藝人》，展現(xiàn)個(gè)體在歷史洪流中的堅(jiān)韌與溫情;材料二來自艾青名篇《我愛這土地》，以“嘶啞的喉嚨”隱喻苦難中的吶喊與不屈;材料三是穆旦詩(shī)作《贊美》中的名句，通過“帶血的手”與“起來”的姿態(tài)指向集體抗?fàn)幣c民族新生。三則材料各有側(cè)重，同時(shí)又相互交織，共同建構(gòu)起中華民族近現(xiàn)代歷史從“國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵”到奔走吶喊、救亡圖存，再到振興中華、民族自強(qiáng)的敘事背景與閱讀語(yǔ)境，為考生提供多維度的立意空間，引導(dǎo)考生在理解材料內(nèi)涵、獲得情感共鳴的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身積累與感悟進(jìn)行寫作。學(xué)生可以從審美體驗(yàn)出發(fā)，思考三則材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，回望歷史、展望未來，對(duì)個(gè)體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來等關(guān)系進(jìn)行深層次的思考，形成對(duì)民族魂豐富意蘊(yùn)的深刻體認(rèn)。